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背景公平，情景熟悉，风格稳健
试题科学规范，并继续保持浙江省往年简洁、清爽、明快的特色，客观题知识点清楚明确，不堆砌组合，重视课本。试卷的入口题和每种题型的入口题都较好把握了难度，有利于考生稳定心态、避免偶然性。
突出理性思维，有效区分考生的数学素养
试题在很大篇幅上考查了图形基本量的计算，对“三个二次”也考查得非常周到，文科第９题，理科第７题、第８题体现思维的灵巧性和新颖性。另外，数学的阅读理解能力也有了新的要求，突出了对运算求解能力的考查。理科概率题改变前５年全是摸球的问题，耳目一新，重在考查学生对概率的本质理解。导数难度下降，体现中学数学的基础性，而不是一味把大学中的《微积分》下放，如文科第２１题、理科第２２题尽管是导数的背景，但是实际是考查数学中最本质的转化思想和函数问题，有效区分了考生的数学素养。
总之，今年试卷体现以问题为背景，以知识为载体，以方法为依托，在平凡中见真奇，在朴实中考素养的高考数学命题意图。
英语
浙江省教育厅教研室特级教师 葛炳芳
杭州十四中学校长 特级教师 邱 锋
２００９年浙江英语高考试卷虽在题型、总体结构等方面有所变化，英语听力提前单独考查，原１５０分的试卷，分值改为１２０分，但本次考试时间不变，因此，试卷结构除了“短文改错”大题的命题形式有所调整，删去了原卷中的“单词拼写”大题，词汇量要求增加以及对阅读量的调整（增加）外，其他基本没有变化。
立足基础 文化立意
基于命题传统，题目设置规范，没有偏题、怪题。题型上严格遵守考试说明，努力命制好短文改错这一经过微调的大题。主要测试目标定在信息的获取、处理和传递等语言交际能力上。重视对考生逻辑推理和发散性思维能力的检测，强调英语基础知识和基本技能的有机结合。部分试题要求考生具备获取、归纳、加工信息的能力。
较好地体现了新课程的教学理念，强调实际运用，强调语感和语用在语言学习中的作用，注重社会文化和价值取向，检测考生的人文素养和学习策略。即使是在单选题及完形填空中，考查修辞的试题也比过去有所增加。
关注能力 强调综合
单项选择题考查重点突出，覆盖面广，没有出现偏、繁、旧的题目，而是将语言知识的考查放在具体的语境中进行。强调语言的实用性和交际性。
完形填空以对弱势群体的关怀为题材。绝大部分挖空处综合考查理解能力、分析问题以及解决问题的能力。试题短文结构严谨，层次分明。干扰项的覆盖面大，设计周密。大多数选项都可与空前、空后文字形成某种搭配或关系，从不同程度和不同层次设置干扰。在词义辨析的基础上，还出现了对修辞的考查。
阅读理解部分非常关注“国际视野中的共同情感”。５篇文章分别由“人文情感”（送花）、“分类广告”、“生物科技”（电子鼻）、“生活哲理之交际策略”（坏消息的转达）以及“社会价值观”（诺贝尔生物奖的归属）５个主题构成，体现了命题者对新课改中诸如情感、态度等的关注。注重考生对文本的深层次探究，凸现能力方面的考查。设问时，推理判断题占了较大比例。任务型阅读要求考生在理解成功企业家“成功感言”的基础上，拟定对他们进行采访的话题，考查学生归纳、总结信息的能力。
短文改错题一改过去以行为单位的设问方式，只给出一篇１０４个词的短文，要求考生判断出文中的１０处错误，并将其改正。由于这一形式在新课程高考中首次出现，因此难度相比以往会更高一些，但试题没有在设问上抬高门槛。
书面表达题要求考生以“学生记者”的身份写一则新闻报道，叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动。试题有一定的开放性，要求考生说明“时间、地点、人物、活动”，叙述“老人们的反应”，也需要考生作出“简短评论”，对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求。
自选模块的第５小题、第６小题充分体现了对学生理解信息、分析信息、处理信息和运用信息解决实际问题的综合能力的考查。
理 综
化学
浙江省教育厅教研室特级教师 任雪明
浙江省衢州第二中学特级教师 包朝龙
化学部分试题于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，内容和范围符合《考试说明》的要求，没有出现难题、偏题、怪题。
重视学科主干知识。试题中除保持阿伏加德罗常数、元素周期表、物质结构、电化学、化学平衡、常见元素化合物性质及其应用、有机化学基础知识、化学实验基本原理及其操作、化学计算等重要知识和技能外，还考查了富有新课程模块特色的溶度积常数、化学平衡常数、焓变与自发反应、１Ｈ核磁共振谱等内容。试题继续突出了对化学用语的考查。
强化实验能力考查。
考查学生信息素养。与往年试题相比，今年理综化学部分出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求学生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论，对学生的学科素养和能力提出了较高的要求。
兼顾所学模块比例。化学部分试题对新课程化学学科５个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当。同时，试题注重了各模块知识之间的融合，如第２６题在考查元素化合物知识的同时渗透了有机反应，第２７题在考查化学反应速率研究过程中体现了化学实验设计的思想方法，等等。试题还关注了化学与生活、化学与环境保护的密切联系。
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